三问怎样推进职业教育本科学位含义

三问怎样推进职业教育本科学位含义 国务院学位办近日下发《关于做好本科层次职业学校学士学位授权与授予工作的意见》(下称《意见》)，将职业教育大学本科列入目前学士学位证书工作中管理体系，确立职业本科文化教育可以授于学士学位证书，在中国政治体制方面完成职普同样关键。授于职业教育大学本科大学毕业生学士学位证书是一个新事物，具体落实全过程中遭遇着比较繁杂的实践活动自然环境，在其中也随着一些亟需深层次思考问题并须切实解决的主要问题。

一问：怎样保证学士学位证书的“等价同效”，避免“外强中干”？

《意见》确立，在学士学位证书效应层面，职业教育大学本科与普本二者使用价值等同于，在学生就业、研究生考试、考公务员等领域具备相同的法律效力。但要更改广大群众对高等职业教育的认知能力成见，真真正正的做到彻底等同于并不是一蹴而就的容易的事，必须绵绵不绝用劲、务实创新。

一是要明确职业教育本科学位的现行政策前进方向。在《中华人民共和国学位条例》《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》《学士学位授权和授予管理办法》等出台政策中进一步对大学本科层级职业技术学校学士学位证书受权、授于、管理方法和质监等內容做出原则立场要求，推动职业教育本科学位的规章制度标准。

二是要加强职业教育本科学位的舆论引导。学士学位是联接文化教育和人力资源市场的重要桥梁，要大力开展对职业教育本科学位规章制度有关政策法规、现行政策的讲解主题活动，提升社会发展对技术性技能型人才影响力的认同。对学生们和家长关注的公司单位是不是会对资格证书“一视同仁”等问题，要采用充分高效的应对措施，根据强有力的舆论引导，逐渐清除广大群众心里的顾忌与芥蒂。

三是要促进职业教育本科学位的改革创新。逐步完善学士学位工作中管理体系，探寻学士学位管理体系等级分类多元化，参考英国、澳洲等全球职业教育资本主义国家工作经验，相匹配大专层级高等职业教育开设副学士学位证书，完成高等职业教育系统软件以内的提升学历和系统软件以外的普职融合，及其与他国学士学位的对等与双边协定，与此同时也可在一定水平上减轻大专高职院校专升本的焦虑情绪。

二问：怎样在学士学位授于中反映“种类特点”，避免“学术研究飘移”？

《意见》将职业本科按学科门类授于学士学位证书，学士学位证书文件格式一致，但在学士学位证书授于规范层面加强高等职业教育教书育人特性，突显专业能力和素质。对职业教育大学本科与普本在办校影响力“一视同仁”的与此同时，又注重了办校精准定位的“君子和而不同”。