“双减”执行后，什么“潜在性”问题需被“看到”？

“双减”执行后，什么“潜在性”问题需被“看到”？ (全国两会观查)“双减”执行后，什么“潜在性”问题需被“看到”？

中国新闻社杭州市3月4日电 (谢唯仪 童笑雨)教育热点问题，依然是今年两会上意味着委员会关心的网络热点，“双减”也是被不断谈及。“双减”执行后，什么“潜在性”问题必须被“看到”？

“双减”后培训行业领域老师如何选择？

2021年7月我国“双减”现行政策颁布，确立要缓解基础教育环节家庭作业和校外培训压力。

“双减”落地式后获得积极主动成果，但是，全国人大代表、浙江省宁波镇海中学领导班子张咏梅关心到了一个“潜在性”问题：“双减”后培训行业领域老师如何选择？

作为一名文化教育管理人员，张咏梅的眼光一直在领域最新资讯上。上年两会召开，她的提案是怎样为校外培训减温。2021年，她关心怎么让培训行业领域老师流回公办学校。

她讲，先前，在“双减”现行政策的严苛管控下，许多组织因运营艰难，陆续裁人。许多曾从院校“离开”并在培训行业领域就职的老师“又迫切需要再次返回公办学校”。调查发觉，局部地区的教育局开拓“绿色通道”，容许这种脱编老师“再次建册”获得事业编。

张咏梅表明，让出色的培训行业领域老师以有效的方法填补到公办学校是一条行得通途径，在一定的程度上可以提高院校教育质量。但怎样在协助她们就业的与此同时，最大限度地确保别的在职人员老师的利益仍需要思索。

她提议，要科学合理设定教师招聘考试标准，公立教师编制“逢进所考”的标准不可被摆脱。可根据定项招录等方法，将高品质培训行业组织老师填充到文化教育基本相对性较弱的地域和院校。

除此之外，张咏梅明确提出，还需要考虑到在职人员老师利益。“倘若这批老师带技术职称、工龄重归院校，必然对原来在学校老师的职称评审造成‘挤出效应’。”

在工龄评定层面，她提议，再次进编就需要工龄归零再次测算。在职称评审层面，带技术职称重归的享有相同工资待遇，但不占有别的教师职称配额，或适度上涨所属院校技术职称占比，让大量年轻教师放心从业基础教育。

“双减”确实减轻负担了没有？

除开培训行业老师的归属权问题，全国人大代表、浙江省教育厅一级巡视员韩平关心的是“‘双减’以后，学员为何还累，老师压力为什么提升”。

“‘双减’下，校外培训组织的人气降低了，但父母的抑郁或是存有。”韩平说，重点在于考试招生规章制度仍未更改，成绩仍然是入学的刚度指标值。