和迅，如果鲁迅的作品只选一个放到义务教育教材里，你选哪个理由是什么

谢谢! 我就选《从百草园到三味书屋》，这是一篇适合学生阅读的散文，也是学生能读懂的文章和迅。文章优美动人，写景抒情都充满了童真童趣，这篇散文对学生的阅读是一种引领，语文课本上没有的鲁迅文章，学生会通过别的渠道找许多鲁迅的作品去阅读，前提是要给学生阅读的时间，鲁迅是一个经得起历史推敲的著名作家，他的思想充满了正能量，当然也不乏过激的想法，总之，他骨子里的真和善是永恒的经典。应该说鲁迅留给后人的精神是我们这个民族根本。我读鲁迅的《彷徨》和《呐喊》影响了我的人生观和价值观。对我的生活和工作有一定的指点。至少我知道了什么是应该做的，什么是不应该做的。当然，我的真性情虽然让我吃了苦头，也让我收获了人生。

谈起闰土，似乎又把我们拉到少年时代，一副课文中的插图使我们牢牢记住了闰土，脖子上带着银项圈，手里拿着钢叉，对着一只猹刺去，俨然一副小英雄形象。

鲁迅在《故乡》中刻画了一个在半殖民半封建建社会下过着饱受压迫，剥削的悲情人物，由年少时的天真可爱，对美好生活的向往到中年时的恭恭敬敬，畏首畏尾生活的压力使得他毫无生机。

少年闰土他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。

可以看出，他也是个父母疼爱的孩子，有着同龄孩子所有的天真与活泼，带着鲁迅在雪地里抓鸟，夏夜里守西瓜，在海边拾贝壳。我们仿佛看见了我们的童年也是这样的快乐，尽管是鲁迅家里的雇工，但是孩子们之间完全没有那种上下级别的概念。

直到与鲁迅分别时的哭着不肯出门，后来还托人送来几只好看的羽毛以及五彩的贝壳，都在刻画着这样一位天真，对生活美好向往的少年形象。

中年的闰土他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：

“老爷！……”

这时的闰土已是中年，饱受了生活的摧残，从精神上刻画了闰土内心的痛苦与对生活的无奈，这种痛苦是来自于经济上的，“贫穷”使他变得毕恭毕敬，就算是儿时的玩伴，再也找不到儿时的欢乐。

这与前面的天真形成了鲜明的对比，现在的闰土满是凄凉，一声“老爷”的称呼使得作者本能的打了个寒颤，这一个寒颤也表达了作者对于这个时代背景下的社会的抨击。

他出去了；母亲和我都叹息他的景况：多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。

他憧憬着未来，把希望寄托与神灵的保佑上，渴望着能够改变目前的生活状态，作者也借着闰土这个形象揭示了在封建社会中生活在底层的人们遭受经济上的剥削，政治上的压迫，精神上的摧残。这一切都是导致闰土成为悲剧的原因。

文末，鲁迅先生说“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。

在这里鲁迅先生也揭露了旧时代的人缺乏了那股闯劲，有些随遇而安，随波逐流。只有愿望而不去实践，就如闰土一样借助拜神是起不到作用的。只有做那个敢于“第一个吃螃蟹的人”我们的生活才有希望。

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