教师的教育科研素养就是指教师的科研修养，它是一种高级的、复杂的、源于教育实践而又超越和高于实践的内在综合素质，它涵盖了教育学、心理学理论知识与方法知识、科学研究的知识与技能，包括收集利用文献资料的能力、开发处理信息的能力、研究动手操作能力、创新思维能力、语言文字表达能力、开拓创新精神、理论勇气等。
中小学教师的专业知识：基于分科教学的考虑，要求教师具备：教育知识；学科知识；学科教学知识；通识性知识 1. 教育知识 教师不仅要知道“教什么”，而且更应懂得“怎样教”，怎样才能“教得好”。 教育知识：在从事教育教学过程中所需要的关于教育学和心理学等方面的知识。 教育知识主要包括：一是有关学生学习、成长和发展的特点与规律的知识；二是有关教育教学的基本规律与方法的知识。 2. 学科知识 学科知识：有关任教学科的知识。 学科知识的重要性：从事教学的前提 学科知识的基本要求： ——所教学科的基本知识、基本原理与技能 ——所教学科的知识体系、基本思想与方法 ——所教学科与其他学科和实践活动的联系 3. 学科教学知识 学科教学知识是由舒尔曼(Shulman, L.）所提出的一个概念。 学科教学知识是指教师在面对特定的主题时，针对学生的不同兴趣与能力，将自己所掌握的学科知识转化成学生易于理解的形式，并进行教学方面的知识，是教育知识和学科知识融合的产物。 4.通识性知识 要求教师具有宽广的人文社会科学知识与修养主要谋求专业发展与人的发展之间的平衡 哈格里夫斯和富兰：教师发展“牵涉的不仅仅是改变教师的行为，它还涉及到改变教师这个人”，“只聚焦于行为技能而不考虑其立足的基础及对态度和信念的影响，是误入歧途，且可能被证明为是无效的”。
新时期，新环境，老师的各种素质也要与时俱进。
一、除了我们原来需要具备的那些基本素质外，还要有过硬的信息技术水平，以适应当前教育活动，并领先于学生。
二、目前的教育现状，我们既是学生的老师，还应该是家长的老师，所以我们必须具备与家长沟通的能力。让家长懂的，不要溺爱孩子，要让孩子适应新时期的社会，更要适应新时期的教育。家长要很好地配合老师教育孩子。
三、老师要具备安全意识和法律意识 ，社会的发展，安全隐患逐步增多。老师要把这些安全隐患想在前面，提醒同学们注意安全。网络在发展，孩子会通过网络受到外界不良影响。有，经常对学生进行法制教育。提醒学生注意遵纪守法。
谢谢您的邀请！教师工作能力强就体现在：他的班级纪律管理得井井有条，毛主席教导我们说：‘’加强纪律性，革命无不胜！‘’一个班级的纪律不好，像一盘散沙一样，它的什么工作也不会好的！
我们学校，一般的情况下是分三步走。一二年级是打基础的时候，必须按排有低年级教育教学能力强的老师来任课，高年级毕业班，学生大了心眼多了，课程深了，必须按排有高年级教育教学经验丰富的教师来送毕业班。三四年级也重要，但是一个学校，没有那么多优秀的教师，相对来说三四年级力量就比较薄弱了。能教了高年级的老师不一定能教了低年级，因为低年级小孩纪律性差，他们集中精力听课最多能wei持10分钟，就开始不安分了，没有经验的老师还真的管不了，没有好的纪律，怎么完成教学任务？怎么更好地做好学校的一切工作？但是，能教了低年级的老师一定教不了高年级，因为高年级更难管理了，课程更深了……，就拿作文来说，真正能指导了学生作文的老师很少。上级要求学生写作文时老师也要写——叫下水作文。教委每年都要检查评比。有的语文教师‘’临上jiao了才包佛脚‘’，找《小学生作文选》或者学生的作文来抄写！总之，不管低年级高年级，只要能胜任，班级的教育教学工作都做的很好，这样的老师就是工作能力强的老师！换班时看的更清楚，同行班四个，原来学习纪律差的班级，经过一个学期，这个班级变的比原来学习纪律都有进步，那么后一个老师的能力肯定比前一个老师的能力强
教师的一般能力是指什么，中小学教师必须具备的教育技术能力有哪些
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伴随着我国新一轮基础教育课程改革的不断发展和深入，教育科研的作用与功能日益凸显，许多教师十分重视自身科研综合素养的培养与能力的提升，并积极投身和参与教育教学研究，努力做研究型、创新型的教师教师的一般能力是指什么；许多具有远见卓识的校长也越来越重视教育教学研究，他们不仅采取鼓励和支持教师投身教育教学研究，而且亲自带头做研究，表现出了一种极大的科研热情和浓厚的科研兴趣。然而，教育教学研究是一项富有创造与创新性的工作，仅有较高的认识和热情是不够的，需要我们的教师包括校长具备较强的教育科研素养与科研能力。
教师的教育科研素养就是指教师的科研修养，它是一种高级的、复杂的、源于教育实践而又超越和高于实践的内在综合素质，它涵盖了教育学、心理学理论知识与方法知识、科学研究的知识与技能，包括收集利用文献资料的能力、开发处理信息的能力、研究动手操作能力、创新思维能力、语言文字表达能力、开拓创新精神、理论勇气等。
中小学教师的专业知识：基于分科教学的考虑，要求教师具备：教育知识；学科知识；学科教学知识；通识性知识 1. 教育知识 教师不仅要知道“教什么”，而且更应懂得“怎样教”，怎样才能“教得好”。 教育知识：在从事教育教学过程中所需要的关于教育学和心理学等方面的知识。 教育知识主要包括：一是有关学生学习、成长和发展的特点与规律的知识；二是有关教育教学的基本规律与方法的知识。 2. 学科知识 学科知识：有关任教学科的知识。 学科知识的重要性：从事教学的前提 学科知识的基本要求： ——所教学科的基本知识、基本原理与技能 ——所教学科的知识体系、基本思想与方法 ——所教学科与其他学科和实践活动的联系 3. 学科教学知识 学科教学知识是由舒尔曼(Shulman, L.）所提出的一个概念。 学科教学知识是指教师在面对特定的主题时，针对学生的不同兴趣与能力，将自己所掌握的学科知识转化成学生易于理解的形式，并进行教学方面的知识，是教育知识和学科知识融合的产物。 4.通识性知识 要求教师具有宽广的人文社会科学知识与修养主要谋求专业发展与人的发展之间的平衡 哈格里夫斯和富兰：教师发展“牵涉的不仅仅是改变教师的行为，它还涉及到改变教师这个人”，“只聚焦于行为技能而不考虑其立足的基础及对态度和信念的影响，是误入歧途，且可能被证明为是无效的”。
新时期，新环境，老师的各种素质也要与时俱进。
一、除了我们原来需要具备的那些基本素质外，还要有过硬的信息技术水平，以适应当前教育活动，并领先于学生。
二、目前的教育现状，我们既是学生的老师，还应该是家长的老师，所以我们必须具备与家长沟通的能力。让家长懂的，不要溺爱孩子，要让孩子适应新时期的社会，更要适应新时期的教育。家长要很好地配合老师教育孩子。
三、老师要具备安全意识和法律意识 ，社会的发展，安全隐患逐步增多。老师要把这些安全隐患想在前面，提醒同学们注意安全。网络在发展，孩子会通过网络受到外界不良影响。有，经常对学生进行法制教育。提醒学生注意遵纪守法。
谢谢您的邀请！教师工作能力强就体现在：他的班级纪律管理得井井有条，毛主席教导我们说：‘’加强纪律性，革命无不胜！‘’一个班级的纪律不好，像一盘散沙一样，它的什么工作也不会好的！
我们学校，一般的情况下是分三步走。一二年级是打基础的时候，必须按排有低年级教育教学能力强的老师来任课，高年级毕业班，学生大了心眼多了，课程深了，必须按排有高年级教育教学经验丰富的教师来送毕业班。三四年级也重要，但是一个学校，没有那么多优秀的教师，相对来说三四年级力量就比较薄弱了。能教了高年级的老师不一定能教了低年级，因为低年级小孩纪律性差，他们集中精力听课最多能wei持10分钟，就开始不安分了，没有经验的老师还真的管不了，没有好的纪律，怎么完成教学任务？怎么更好地做好学校的一切工作？但是，能教了低年级的老师一定教不了高年级，因为高年级更难管理了，课程更深了……，就拿作文来说，真正能指导了学生作文的老师很少。上级要求学生写作文时老师也要写——叫下水作文。教委每年都要检查评比。有的语文教师‘’临上jiao了才包佛脚‘’，找《小学生作文选》或者学生的作文来抄写！总之，不管低年级高年级，只要能胜任，班级的教育教学工作都做的很好，这样的老师就是工作能力强的老师！换班时看的更清楚，同行班四个，原来学习纪律差的班级，经过一个学期，这个班级变的比原来学习纪律都有进步，那么后一个老师的能力肯定比前一个老师的能力强
教师的教育科研素养就是指教师的科研修养，它是一种高级的、复杂的、源于教育实践而又超越和高于实践的内在综合素质，它涵盖了教育学、心理学理论知识与方法知识、科学研究的知识与技能，包括收集利用文献资料的能力、开发处理信息的能力、研究动手操作能力、创新思维能力、语言文字表达能力、开拓创新精神、理论勇气等。
中小学教师的专业知识：基于分科教学的考虑，要求教师具备：教育知识；学科知识；学科教学知识；通识性知识 1. 教育知识 教师不仅要知道“教什么”，而且更应懂得“怎样教”，怎样才能“教得好”。 教育知识：在从事教育教学过程中所需要的关于教育学和心理学等方面的知识。 教育知识主要包括：一是有关学生学习、成长和发展的特点与规律的知识；二是有关教育教学的基本规律与方法的知识。 2. 学科知识 学科知识：有关任教学科的知识。 学科知识的重要性：从事教学的前提 学科知识的基本要求： ——所教学科的基本知识、基本原理与技能 ——所教学科的知识体系、基本思想与方法 ——所教学科与其他学科和实践活动的联系 3. 学科教学知识 学科教学知识是由舒尔曼(Shulman, L.）所提出的一个概念。 学科教学知识是指教师在面对特定的主题时，针对学生的不同兴趣与能力，将自己所掌握的学科知识转化成学生易于理解的形式，并进行教学方面的知识，是教育知识和学科知识融合的产物。 4.通识性知识 要求教师具有宽广的人文社会科学知识与修养主要谋求专业发展与人的发展之间的平衡 哈格里夫斯和富兰：教师发展“牵涉的不仅仅是改变教师的行为，它还涉及到改变教师这个人”，“只聚焦于行为技能而不考虑其立足的基础及对态度和信念的影响，是误入歧途，且可能被证明为是无效的”。
新时期，新环境，老师的各种素质也要与时俱进。
一、除了我们原来需要具备的那些基本素质外，还要有过硬的信息技术水平，以适应当前教育活动，并领先于学生。
二、目前的教育现状，我们既是学生的老师，还应该是家长的老师，所以我们必须具备与家长沟通的能力。让家长懂的，不要溺爱孩子，要让孩子适应新时期的社会，更要适应新时期的教育。家长要很好地配合老师教育孩子。
三、老师要具备安全意识和法律意识 ，社会的发展，安全隐患逐步增多。老师要把这些安全隐患想在前面，提醒同学们注意安全。网络在发展，孩子会通过网络受到外界不良影响。有，经常对学生进行法制教育。提醒学生注意遵纪守法。
谢谢您的邀请！教师工作能力强就体现在：他的班级纪律管理得井井有条，毛主席教导我们说：‘’加强纪律性，革命无不胜！‘’一个班级的纪律不好，像一盘散沙一样，它的什么工作也不会好的！
我们学校，一般的情况下是分三步走。一二年级是打基础的时候，必须按排有低年级教育教学能力强的老师来任课，高年级毕业班，学生大了心眼多了，课程深了，必须按排有高年级教育教学经验丰富的教师来送毕业班。三四年级也重要，但是一个学校，没有那么多优秀的教师，相对来说三四年级力量就比较薄弱了。能教了高年级的老师不一定能教了低年级，因为低年级小孩纪律性差，他们集中精力听课最多能wei持10分钟，就开始不安分了，没有经验的老师还真的管不了，没有好的纪律，怎么完成教学任务？怎么更好地做好学校的一切工作？但是，能教了低年级的老师一定教不了高年级，因为高年级更难管理了，课程更深了……，就拿作文来说，真正能指导了学生作文的老师很少。上级要求学生写作文时老师也要写——叫下水作文。教委每年都要检查评比。有的语文教师‘’临上jiao了才包佛脚‘’，找《小学生作文选》或者学生的作文来抄写！总之，不管低年级高年级，只要能胜任，班级的教育教学工作都做的很好，这样的老师就是工作能力强的老师！换班时看的更清楚，同行班四个，原来学习纪律差的班级，经过一个学期，这个班级变的比原来学习纪律都有进步，那么后一个老师的能力肯定比前一个老师的能力强
