新冠疫情以后，文化教育应怎样转型发展

新冠疫情以后，文化教育应怎样转型发展 【光明时评】

新冠疫情给各层次各环节教育科研产生了一系列窘境，经历了以前“停学不断学”网上教学的忙碌，时下全国各地文化教育行政机关及院校已能坦然搞好应急方案，可是教师学生的社交媒体阻隔、心理焦虑等问题也突显出去。

从教学理念上看来，一些老师并没有将线上教学做为常态发展趋势对待，沒有及早调节课堂教学构思、提升教育高效率，依然持续着过去出现的常识文化教育为主导、成绩高于一切的陈旧观念。从教学內容上看来，许多地区的在线教育关键以我国课程内容中的一般文化知识文化教育为主导，沒有把握机会对学员立即开展社会道德与使命感、科技知识与安全防护、公共卫生服务专业知识、合理膳食等的文化教育。从教学方法上看来，老师、学员和教学管理人员对在线教育仍然普遍存在着不一样水平的不适合，许多老师的线上教学工作能力依然尚需提高。

美国哈佛大学专家教授克利夫·罗森伯格在《阐释疫病》中明确提出，在新冠疫情从产生到完成的每个阶段人士的化学反应不一样。在其中，在消散与回望期，要可以对新冠疫情危害开展及早的客观思考，总体上有益于推动人们了解推进与观念的共识达到。在教育信息化行业，要考虑到如何把解决突发公共事件的客观性了解、成功经验转换变成提高文化教育整治水准、提高老师学生健康素养的新征程。

最先，理应变化教学理念，真真正正贯彻全方位教书育人。新冠肺炎肺炎疫情的爆发再度说明了全方位德育的必要性，且要尽早补足文化教育的一大薄弱点——人文素养和人文素质文化教育。从人文素养而言，便是要让学员掌握需要的科技知识，把握主要的科学研究方法和破除迷信的精神实质，妥善处理道德与法律、当然、别人和自身的矛盾关系，学好健康生活方式，培养优良生活方式。从人文素质而言，院校理应更为高度重视培育大学生的本质素质和文化内涵。

次之，应拓展教育內容，拓宽学员的专业知识跨距。公共卫生服务专业知识、健康教育知识、生命安全教育、灾祸文化教育等联系到人的基本生存力与生活价值导向，在我们的校园文化教育实践活动中，因为遭受各种原因危害，这种院校教育的主要內容经常被忽略，这对增进大学生的身体健康发展趋势十分不好。除此之外，从本次疫情防控看来，因为缺少对突发性灾祸的感性认识和解决灾难的工作能力，许多学员出现了惊慌、焦虑情绪、茫然乃至抑郁症的消沉心理反应或问题。因而，学校德育应当拓宽专业知识跨距，根据加强灾祸文化教育和困境文化教育，使学员具有在危机和困境眼前理性分辨、沉着冷静解决、决策的适应能力和灾难解决工作能力。