第一，给基层教育、执法机关增加工作量校外培训机构转型之路在何方。
第二，给普通家庭，只是跟风的一些家长的孩子失去了一部分学习机会。
第三，真正执着的家长，哪怕是冒着违法犯罪的风险，也会给孩子找一个地方补课。
第四，教育机构更专业化，专职校外教育的小老师数量锐减，剩下的都是更加专业的在职老师，在家上课，反正国家不给办证了。
第五，有钱有势上好学校，找好老师课下辅导，大部分孩子把唯一希望放在自己那个逐年减负的学校。更宽更广更深的教育资源属于富家子，普通孩子只有越来越减负。
第六，教育是奢侈品。
感谢提问：
校外培训机构的未来：补充学校教育空挡、弥补家庭教育缺位。
生命，被赋予了繁殖能力+生长周期+小部分损伤自愈功能的自然物质组合形态。因此，每种自然生命在生命存续之年都会尽力繁育后代，并给予他们第一份营养补给、赋予他们最基本的生存自理能力，比如植物种子除了胚芽，还附带了足够种子发芽长至能够自己制造养料之前的营养储备、卵生动物的蛋壳中除了一个待发育胚胎还有营养液、奶水是哺乳动物幼崽出生之后的第一份营养补给，随后便学着父母的样子适应自生存。
人类，自然生命体系中最具智慧且唯一直立胎生的高等级哺乳动物，自然生命体系之中唯有人类进化创造出了极为抽象的社会文明。然而，降生之时不能自己寻找食物、不会使用人类信息交换工具【语言】、无法控制自己的身躯......人类婴儿是所有哺乳动物之中最初级的形态，人类婴儿出生之后必须通过漫长的模仿学习才能具备基本生理自理能力。因此，人类“青出于蓝而胜于蓝”的创造出了综合生存能力继承制度——教陪。
陪伴是给孩子最好的爱、是给孩子最好的童年礼物、是给孩子最好的教育......因为，见识-模仿-实践是任何人类个体获得基本生存能力的根本方略，不具备任何安全防护能力孩子如果没有陪伴他们独自长大成人的机会几乎为零。
狼孩的故事
1920年在印度加尔各答附近一个山村里，人们发现狼群里有两个人类的孩子，八岁的卡玛拉和6岁的阿玛拉。狼孩刚被发现时，生活习性与狼一样，用四肢行走、白天睡觉、晚上出来活动、怕火+怕光和怕水、只知道饿了找吃的+吃饱了就睡、不吃素食只吃生肉（不用手拿，放在地上用牙齿撕开吃）、不会使用人类语言+每到午夜后像狼似地引颈长嚎......
教陪，人类引导、辅助子女长大成年的综合性社会实践活动，是人类社会文明得以世代传承的核心抓手，是每个人出生之后习得基本生存技能的根本保障，是纾困现代家庭解决生育“后顾之忧”的坚强后盾，是人类实现“望子成龙、盼女成凤”夙愿的忠实寄托。因此，文化传承、授业解惑、成长陪伴就成为了教陪工作的三级核心价值，教陪工作的目标就是为每个孩子适应人类社会生活穿上贴身内衣、保暖内衬和御寒外套。
教陪分为分教和陪两部。教，告诉孩子适应人类社会生活的道理，让孩子们知道怎么适应生活；陪，运用自身行为实践引导孩子适应人类社会生活，让孩子们学会处理与维持生存相关的综合社会事务，比如获得食物、烹调食物、妥善处理社会人际关系。《论语·为政》子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”学、思、做是每个人成长进步的三维内核，学是接触、见过新知识，思属消化吸收新知识、将知识转化为技能，做则是将生存技能转化为生存本领、用于实现生存利己或利他。
家庭传习生活习惯、学校教导智慧知识，家庭和学校是辅助孩子学习成才的主力军。但是，参与社会职业劳动分工的青壮年家长没有足够时间陪伴孩子学习成长，高度统一且大班制的学校教学模式难以满足孩子们多样化成才和“因材施教”的综合需求。因此，为弥补家庭教育+补充学校教育，课外培训辅导便成为最佳选择。所以，校外培训机构的未来：补充学校教育空挡、弥补家庭教育缺位，也就是成为孩子们学习成长旅程中的陪练，而不要和学校教育争提升学历之功、不要和家长比谁带孩子更专业。
这是一个预测性的问题，所以回答起来有点困难。
空前大地震的说法有点过了，然而不像以前红火应该是确定的。
教培机构中的老师，笔者认为专业能力强而将教育作为终身事业的部分人员，恐怕是要转型的问题。但是这部分成员的转型也不是马上需要转型，红火的教培市场需求不会马上结束，还可以继续一段时间，从容应对。凭借他们的专业水平与能力，也不至于无处可去，多年来的市场熏陶也肯定增强了就业能力。
而比较有困难的是与上述人员比较弱势的部分。这可能有两人种人员。一是非专业教师，是各高校毕业的尚未找到合适工作而在教培机构过渡的临时性人员，一种是非直接教学的辅助人员。这两种人员被裁的可能性大，对自己原来的生存状态有一定冲击，需要马上重新择业，形成或长或短过渡期，新工作又可能存在不适应和不如原来的工作。
可以相信的是，他们的困难不会大于以前企业改制时的下岗工人。
培训机构教师的转型，继续成为公立学校教师的可能性很小，艰苦的偏远乡村学校也不会再是他们的选择，不过凭借他们的能力，融入各行各业并非难事，只是需要一个过程而已。
