千万个未解之谜读后感，马航至今没有找到，给我们什么启示，会成为新未解之谜吗

科幻一下，别当真千万个未解之谜读后感。

中国天眼射电望远镜，收到一组奇怪信号。信号很持别，组合起来是一组拼写英语，经专家再三侦別，信号发自仙女座星系。

从翻译内容来看，有五个人的名字是马航失联人员的姓名。

据他们描述，飞机在高空遇到不明气旋，机身失控在高空剧烈抖动。机长通过机上广播通知大家镇静，飞机很快就要冲出气旋，请剩客相信机组人员。通知完毕后，飞机象风筝一样的在高空翻起跟头，机舱内一阵惊叫之声，伴着呼啸声，窗外象深海一样蓝色，什么都看不见。

飞机经过三分钟挣杂翻滚后，终于冲出云层，并看到了陆地，不过已不是地球了。道处都是奇奇怪怪用不明金属建造的房屋，房屋的上空折射着三个太阳同时照燿的光亮，不明星球上的人类很友好，容貌和我们地球人十分相象。

据接待人员讲，他们也来自于地球，是地球发生灾难时逃到这里来的，史前地球人类的后代。他们很想到老家去看看，为此还找到了通往地球的原始虫洞。

虫洞要几万地球年才开放一次，不明星球人类的祖先就是赶上了这次机遇，现在马航恰巧又赶上了这次千载难逄的机会，这说明地球正在面临一场灾难。

据不明星人类观测，每次虫洞开放时间，都与地球上发生灾难有关，这次马航事件，是否与今后灾难有关呢？不明星人类说，地球人类的科技水平还不够，及使发生灾难也是以后的事，地球人类大可不必惊慌，马航一行人回不来了，因为虫洞已经关闭，凭不明星人类的航天水平，就目前来讲，如果不走虫洞，他们也无能为力。

目前马航机组人员的情况，大概就了解这些，等有了新消息再另行通知。上述纯属臆想，不足之处，希望各位朋友指出，并留下宝贵意见，谢谢。

课本是传授科学、传授科学探索过程的知识载体，对于知识结构尚不完整的青少年，传播传播超自然现象或未解之谜相关“知识”危害相当大，不利于形成正确的科学态度。

科学不是结论、不是假说、也不是一个个的理论，而是一种方法，研究的对象是言之有物、一定程度上可以重复实验或者重复观察到、再或者可以通过数学等方式归纳总结得出结论，然后在之后的实践过程中不断地验证结论，不断地对结论进行修正，这样的过程使得科学具备可证实、可证伪两方面的属性，在科学的研究方法中，这是一种自洽的逻辑体系，无论证实或者证伪都可以促进科学的进步，都是可以研究的对象。从小学到高中到大学的学习历程，其实就是传授这样的科学研究过程。

小学初高中比较重视数学这个研究工具，初高中开始进行自然科学知识的传授，也就是地理、生物、物理、化学等，到了高中的教材就已经相当完备了。拿初高中生物教材来看，初中从生物种群、群落、个体、分类等开始讲解，传授较为基本的自然知识，顺便沾一点进化论的知识；到了高中之后，就从生命的基本构成单元细胞讲起，从细胞讲到细胞和基因的发现历程，再到历史上孟德尔遗传规律、性状分离规律，使孩子们了解到基因和遗传的关系，然后再涉及一些现代技术，比如PCR扩增等等。

初高中这个过程其实是从达尔文进化论产生，到历史上的验证过程（孟德尔一系列实验和后来的观测技术进步观测到的细胞、基因），最后是理论在实践中的验证（PCR扩增技术、基因编辑），完成了从传统的达尔文进化论到现代生物进化理论的历程。大学课程尤其重要，是学习和应用科学研究手段、具备科学精神的重要环节。

未解之谜或者超自然现象，很多现象是主观臆测或者极少数无法重复的目击事件，甚至是造假的事件，那么这些事情就是很难重复观测研究的，得不到确定的或者重复可观测的结论，而这些现象也无法重现，因此这样的东西绝大多数都不属于科学研究的范畴。就拿鬼神之说来说吧，自古以来有各种传说，近现代也曾有科学家希望研究，但是无从入手，以至于有个医生搞出了“灵魂21克”那样啼笑皆非的结论。

要说观测对象吧，谁能给我抓个鬼，抓不到鬼，你让人研究个鬼？要说重复的结论，每个所谓的“目击者”的口述都不一样，现象也无法重复，这又让科学家研究个鬼?科学的研究手段对这些玩意儿无从入手；相对而言未解之谜还好一些，只不过也被那些“未解之谜”系列丛书给拉偏了，其中一些事件已经得到解释，有一些还没得到解释，科学毕竟有局限性，还有一些完全就是编造的，比如5亿年前洞穴中的绘画。

（其实是西班牙一处洞穴中的古老壁画，画着野牛和人类活动景象，距今不到3万年）

青少年、青年不在于知道多少“未知”，而在于知道多少“已知”，牛顿还说自己站在巨人肩膀上，若是没有足够的科学知识、没受到足够的科学锻炼就去研究“未知”，那往往得不出有益的结论，无非是浪费时间。要不怎么有人调侃，“人类的本质是复读机”，人类就是不断地学习总结前人的知识经验，然后才在已有知识体系中突破、创新。

建议不要给小孩看这些乱七八糟的东西，现在知识载体形式很多，网络上有不少成名的科普作家，随便关注一个就能了解到很多科学知识以及科学的内涵。