体育文化变专业课，“加时赛”还需要“投料”

体育文化变专业课，“加时赛”还需要“投料” 国家教育部4月21日举办记者招待会，详细介绍基础教育课程方案和教学大纲修定状况，在其中，《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》的公布因被一部分新闻媒体理解为“体育文化升高为第三专业课”，引起了普遍重视和探讨。(4月26日《中国青年报》)

一部分新闻媒体如此讲解，从外表上看，是由于体育课程时的占有率。依照《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》，全国各地九年义务教育院校各年级均设立体育健康课，占总学时占比10%-11%。这代表着，体育健康课所占的总学时占比，仅次语文课、数学课，而高过外国语，排行第三。但是，往深里看，或是由于体育文化的必要性逐渐突显。近些年，许多地区都提升了中考体育分数，而“体育文化素质在高校招生中的应用科学研究”也已运行。

体育文化升为为主导课，“加时赛”仅仅第一步。据报道，早在2011年版课程标准中，体育文化的学时占有率就已做到10%-11%。殊不知，由于“体育教师被得病”等情况的存有，体育课程常常为别的“专业课”占用。因而，体育文化“专业课”影响力要当之无愧，务必将对体育文化的关注贯彻落实于行为当中。

最先，要将体育课程开齐开齐。次之，要在上好“规范”体育课程的基本上，为学员带来大量的体育竞赛挑选，运用好课后服务等机遇，塑造大学生的体育文化兴趣爱好。最终，还需要广开源系统、深发掘，处理好体育文化师资力量问题。资料显示，现阶段，按照中等偏上配备规定，全国各地基础教育环节体育教师缺额约15万人。而体育课程能不能做好，校园内户外活动能不能多种多样，老师重要。对于此事，许多院校都开展了有利探寻：有的院校与当地体育院校协作，促进文化教育与体育文化資源共融相通；有的院校试着引进社会力量补补冰雪项目等薄弱点；有的院校则激情邀约出色选手走进校园，让这种“顶配”师资力量在练习之外或退伍以后向学员教给技术专业运动技能，带学员理解努力拼搏的拼搏精神……

发展趋势校园内体育文化，不可以仅将目光限于校园内当中，想要将其放置全民健身运动的大架构下。将体育文化更新为主导课，不仅是因为让每一个同学都取出一份好看的体育文化成绩表，反而是为了更好地“从娃娃抓起”，塑造优良运动习惯，让体育文化变成每一个人日常生活的一部分。当校园内体育文化与全民健身运动互相促进、完成稳步发展，体育文化高手蓬勃发展，又何愁体育文化师资力量呢？ (胡俊)