教师轮岗北京准备好了么？，好老师都去了待遇高的学校了，农村穷人家的孩子还有出路吗

感谢邀请教师轮岗北京准备好了么？！

我是一名老师，更是一个农村家庭里考出来的孩子，而且，我周边的朋友很多跟我的情况类似，所以，题主大可放心，没有什么大不了的，关键是看自己。

有一句俗语，叫做“鞋子合不合脚，只有脚知道”，这句话，同样适应学习。

我有一个同事，家是小山村，当时他就读的高中是一所位于农村的普通高中，师资力量很一般，学生的平均智商也跟重点高中有差距。那个时候，考上个大学很不容易，非重点高中，考上个大学生，简直有“破天荒”的意思。

这个同事，他高三的时候就不上课了，只是隔了一个星期去学校，带回一大堆各科试卷，然后把上次的试卷交给老师，与老师一块看看到底是错在那里。这个同事，在一九八九年顺利地考取了山东建筑工程学院（现在改名叫山东建筑大学），本科毕业后分配到我们学校当建筑专业的教师。

至于我自己，也是在一个小山村长大，小学校读书，八二年中考，全校两个班级一百多人，考上了7个高中生，八五年升学，我跟另一个同学考上了高一级的院校，另外5个同学，通过复读，在异乡又考取了两个。按照学生考上大学的比例，我们这个农村的初中学校，升学率不算低。

题主，这两个真实的案例可以说明问题吗？

其实，题主，大可不必担心孩子，关键是自己。

所谓好的学校，师资力量肯定好，但是，学生的平均智商与学习能力，也高出其他学校一个层次。

说句不好听的话，高一级的学校，就是打击那些所谓“天才”的地方，别不服气。

我智商不算好，但是，从初中到高中，一直很顺利，嘿嘿，一上大学，期末考试，就让同级同学打击得不轻：好几个平日里就是各种玩，除了上课连书都不摸的同学（还有一个女孩子），人家只是在临考前一个周，在阶梯教室里熬了几天夜，考的分数，拉下我一大截子！你说打击人不打击人？

其实啊，“宁为鸡头不为凤尾”，这句话真的不是虚的，任何一所学校，任何一个班级，老师不可能每个人都照顾好，关键还是自己。

好的学校，师资力量是很棒，但是，优秀生太多，一旦你的孩子跟不上趟，很可能被摔倒大后面，想追上前面的同学，那不是容易的事，因为，没有人会停下来等你！如果孩子自信心受到打击，一蹶不振，那就要出大问题。

“师傅领进门，修行在个人”，这句话富有哲理。连孔子亲授弟子都是“三千，贤者七十二”，所以，那些无谓的担心，大可不必。

个人观点，有不对的地方，敬请指正。

这样的有利于教师队伍人才流动，有利于教育资源公平的事(改革)，破除教育不公平状况固化的事既然深圳北京领头了，为什么不在全国推广，当然是越快越好！

至于能否推广成功，则是另一回事。改革就是改变，就是破除不适应或阻碍事物健康发展的旧规则。就必然会动到因循守旧者，抱残守缺者，既得利益者们的奶酪和蛋糕。

教师实行轮岗制，还有利于打破学校与学校之间各自筑起的蕃篱，有利于教师之间的教学交流。有利于杜绝教育领域的形形色色的南郭先生。

总之，教师轮岗有百利而无一敝。应该及时推广，推广的越科学越快越好。

教师校长交流，理论上的好处有盘活教育资源，消除校长惰性，激活学校活力，促进教师提高，均衡城乡差距，这形式一片大好，每年考核时竟成了教师队伍管理的一大项，多少材料员绞尽脑汁编典型，经验，亮点，烦不胜烦，但为了砖家高兴没办法呵。

事实上，其远远弊大于利，且难以执行。交流是指标硬性规定，校长不超两届，教师不超9年，交流率每年达15%。

一教育管理难，做为校长北大的愿去河北工大当校长吗，做为老师北京的愿到河北来吗？县长到农村是最大难点，派谁交流？

二交流质量差，那个校长愿派自己的骨干去？所以交流的大多是上不了课，教不了书可有可无的学校中的垃圾教师，大家别说你校中没有这样的人啊。派出学校高兴了，接收校呢？县区和跨县交流大多这样的人，要不来了不上课，要不天天请假。

三影响稳定性，9年必须交流，8年7年的会安心从教吗，教师也需安居乐业，你让人家离家远住宾馆？事实上那有宾馆啊，背景离乡去农村，孩子老人没人管，这砖家就是人民仇敌。

四对学生不利。我们一般是小学六年初中三年跟班制，你教一年拍屁股走了，频繁换老师难道能提高成绩。

五交流实无用。交流目的是通过县城优质师资带动农村教育发展，但农村生源越来越少，父母都进县城了，你就是派上个全国优秀教师，人家会把孩子从城里送回农村？

六交流评不上。评职称必须到农村一年，但高级名额都满了，去了也评不上。本人一直认为教育部长应有一年以上农村学校任职经历，了解基层状况，少出一些这样做秀的计划。

好了，就说到这里了，我去写校长教师交流计划汇报材料去了，还得编亮点，上面几条一条不能用，唉。