8名老师因课堂教学考试成绩不佳上“黑榜”，新闻媒体：背驰教育本质

8名老师因课堂教学考试成绩不佳上“黑榜”，新闻媒体：背驰教育本质 课堂教学考试成绩不佳，老师就该上“黑榜”？

3月11日，在云南省昭通大关县寿山镇举办的春天学年文化教育工作中大会上，8名老师因其执教课程在全乡期终统测中排行最后三名，被给与“黑榜”警示，引起网民关心。当地政府工作员表明，这一举动是因为鼓励和警觉老师。

尽管本地相关部门沒有将这种老师的数据实现公布，可是“黑榜”警示的存有，最少表明了点评老师的趋向——分分彩分，不但是同学的命根子，也是教育工作者的命根子。点评是尺标，也是方向标。教育评价“评哪些”，一定水平上确定了教师“教哪些”、学员“学什么”。大家如何看待老师，不但是老师聘用、选任、薪资、奖罚等人力资源管理的前提和根据，更关涉到文化教育能不能真真正正滋润学员的内心世界。

上“黑榜”的老师，很有可能心存怨恨，责怪学员也好，工作加仓也好，都有可能会对学员不好。相反，只需成绩一项符合要求，在该镇的“红黑榜”规章制度里，却彻底很有可能变成被嘉奖的目标。因此，无论“鼓励”也好，亦或“警觉”也好，“红黑榜”所采用的唯分数论学生评价尺标，都歪得有点儿吓人。

国家教育部三令五申，规定塑造准确的权力观和合理的文化教育理念，不可以考试分数或录取率片面性点评院校、校领导和老师，果断摆脱唯入学、唯成绩的趋向。遗憾，底层有一些地区依然独来独往。“双减”较大的摩擦阻力实际上便是唯分数论，仅有确立一套可以解决成绩、更为多元化、更为科学合理的学生评价体制，学员的课业负担才可以真真正正减出来。

老师的教育考试成绩，决不仅仅学员的考试成绩。法国教育学家第斯多惠曾说：“现代教育理论不源于教给本事，而取决于唤起、鼓励和鼓舞。”唯分数论的老师“红黑榜”，显而易见背驰了现代教育理论。考试分数仅仅文化教育的客观性結果之一，决不应当变成唯一追求完美。除开成绩，让每一个学员取得练习本都高高兴兴，都对学习培训蕴含兴趣爱好，不重要吗？让课堂教学更有意思，让学员钟爱，会应用专业知识，不应该变成好教师的评判规范吗？

“双减”要合理贯彻落实，学生评价的方向标务必拿得稳、用得好。不但要应用多把直尺测量学员才能，激励学员多元化发展趋势，一样要不断完善院校教育教学品质和老师教学质量评价管理体系，根据教育评价的正确引导、改善等作用，有目的性地提高学员综合能力，提升全方位教书育人水平。

舒圣祥