游戏化教学，找寻小孩快乐成长的一种很有可能

游戏化教学，找寻小孩快乐成长的一种很有可能 游戏化教学，找寻小孩快乐成长的一种很有可能

“一次出现意外，可伶的小胡巴在数学王国里迷路了，怎么才能寻找回来的路呢？孩子们快用数学思想方法来助它一臂之力吧！”在一堂小学四年级的逻辑推理课上，教师与众不同的教学课堂设计方案让大学生们徜徉在其中。

这也是现代教育技术性研究会教育游戏委员会理事长肖海明十分喜欢的一节教案设计，“手机游戏是孩童的本性。”让小孩在开心中学习培训，这也是成千上万教育者勤奋的目的之一。而游戏化教学，给予了让小孩在开心中了解的一种很有可能。

用手机游戏填补幼小衔接班不够

“改革创新一年级文化教育教学方法，我国课程内容关键采用游戏化、偏向生活、体系化等形式执行，加强孩子的探究性学习、体验式学习。”在国家教育部上年3月公布的大力推动幼稚园与小学科学对接的意见中，明确提出了幼稚园和中小学“双重对接”、“科学合理对接”，在一年级采用游戏化等教学方法。

与此同时，“科学合理对接”在现在新的教育信息化课程标准里也是有偏向，便是让一年级学生“零起点”课堂教学，开展“游戏化”的课程内容实践活动。

“之前大家谈幼小衔接班，很有可能更关心的是学习内容与方法上的对接，例如父母会关注刚进一年级的宝宝识不识字、认字量等问题。实际上幼小衔接班应该是一个更加理论的对接，起先心身提前准备、日常生活提前准备、社会发展提前准备……最终才算是学习培训对接。”陕师大副教授职称、全球幼儿教育机构(OMEP)我国联合会委员会落鑫表述道，原先谈幼小衔接班好像主要是幼稚园往上对接中小学，而以后的发展趋势是“中小学也得往下探探身体，对接幼稚园，这也是现行政策上特别大的转变”。

幼儿教育的学科中有“课程游戏化”和“手机游戏学科化”的定义，落鑫觉得，“以手机游戏去危害乃至搭建课程内容”的教育方式在中小学低学段里不应该被断开。手机游戏让多课程结合变成很有可能，学员的逻辑思维能力和学习品质层面之中都能够获得锻练，“学习品质是高过课程的，例如建构游戏便是在营造注意力、想像力和思维能力等主要的学习品质。”

“手机游戏将变成中小学一年级课程执行的主要方法，中小学要学习培训幼稚园怎么上课。”在落鑫来看，中小学去对接幼稚园自身针对中小学的课堂教学改革也是有启迪，不但要让小孩准备好，也得把宝宝当核心，设计方案课堂游戏可以填补这种不够。

游戏化教学不只是手机游戏

“授人以鱼，比不上授人以渔；授人以渔，不如授人以欲。”