以解决插画图片难题为抓手，完善教材编写纠错机制

以解决插画图片难题为抓手，完善教材编写纠错机制 熊丙奇

8月22日，教育部发布有关人民教育出版社小学数学课本插画图片问题调研处理通报，对相关单位及27名失职失责人员进行严肃追责问责。此外，国家教育部表明，对于人民教育出版社小学数学课本插画图片难题，国家教育部十分重视，举一反三，布署对国家中小学教材教辅和进到校园内课外书籍的插画图片及具体内容作出了专项检查整顿，保证反映正确政治方向和价值取向，发扬中华优秀文化，合乎大众审美习惯性。(相关报道见A4版)

对教材内容插画图片问题调查处理，展现了国家教育部求真务实的心态。提升中小学校教材编写品质，务必以问题为导向，认真落实审核制度，完善纠错机制，并制定开放教材编写体制。与先前社会舆论将侧重点聚焦在插画图片创作者、设计者的身上不一样，本次通告处理工作人员，通常是出版社出版与教育部教材局负责人。通报称，“没发现人教社相关负责人与插画图片创作者吴勇、教材内容一体化设计造型艺术总顾问吕敬人之间有经济发展内幕交易难题。”“对插画图片创作者、设计者做出相对应解决，不会再聘用吴勇、版面设计吕旻、吕敬人以及个人工作室从业我国教材内容设计方案、插画图片制作等相关工作。”

这也是依据教材内容编写出版流程、审批岗位职责依法依规所做出的解决。先前有舆情把插画图片难题的职责关键归到插画图片创作者、设计者，实际上插画图片制做仅仅在其中一环，插画图片有没有被采用，还需经过三审三校。不好看往上、不严谨标准、有误细致插画图片，能最后被采用，这说明校审规章制度无法得到认真落实，由此，也就需要追责相关校审工作人员把关不严的职责。

三审三校规章制度，是保证出版发行品质的基本制度。近些年，一些书籍、学术刊物的视频质量遭受怀疑，只因为并没有严苛坚持不懈三审三校规章制度，因人情关系或权益买卖减少校审规范，造成书籍、刊物制作粗劣。针对承重关键教书育人的功能中小学教材，就更加应当从严把关，实实在在地贯彻落实三审三校规章制度。

通告还指出，“内部结构改错制度不完善，对阅读者建议不够重视，对插画图片存在的不足未仔细清查、及时整改。”这一版本号教材内容早已应用10年之后时长，也不时有阅读者体现插画图片难题，若是在有读者体现插画图片不好看、有误时，就立即依据读者的建议，机构专家委员会开展论述，也可以防止出现本次事件。这体现了教材编写还存在着阅读者反映意见的途径不通畅，纠错机制不完善等诸多问题，亟待处理。