“分离”变“融洽” 以种类文化教育逻辑思维发展趋势中等职业教育

“分离”变“融洽” 以种类文化教育逻辑思维发展趋势中等职业教育 职业教育法4月20日修定根据，将自5月1日起实施。这也是该法执行25年以来初次“维修”。新修订的职业教育法明确提出，“我国提升教育结构，科学合理配备教学资源，在基础教育后的差异环节因时制宜、着力推进高等职业教育与普通教育共享发展。”因为不会再提“分离”，一部分新闻媒体做出“撤销初中毕业生后普职分离”的讲解，引起舆情关心。

一些社会舆论将此了解为扩张普通高中招收，提升普通高中录取人数，乃至有的正确理解为撤销中职学校，全部初中毕业都进普通高中，这显而易见异常了解了“融洽”发展趋势之意。撤销初中毕业生后的普职分离，是撤销被异化理论为所说“分层次”的“分离”，而不是撤销中等职业教育。要依照把高等职业教育做为种类文化教育的新精准定位，及其推动普职融合，提升高等职业教育的品质和影响力，为此扩张学员的成长挑选，减轻社会发展的教育焦虑。

在我国推行的普职分离方式，近些年遭受父母和公众的怀疑，“普职非常”“一半学员要被分离进中职学校”，被觉得是生产制造基础教育外卷的缘故。被怀疑的根本原因取决于，在一些人的掌握中，普职分流变性为了更好地“普职分层次”，而这又与对高等职业教育的精准定位相关。在过去的的教育体系中，高等职业教育被市场定位为“层级文化教育”，就是小于普通教育一个层级的文化教育。如此一来，中职学校就小于普通高中、高职院校也就小于大学本科。依照“层级文化教育”的思维模式，无论如何发展趋势高等职业教育，都不能更改高等职业教育低人一等的精准定位。

要完成普职共享发展，就必须对高等职业教育有新的精准定位。此次新修订的职业教育法确立，“高等职业教育是与普通教育具备同样关键影响力的教学种类”，以法律方式明确了高等职业教育的新精准定位。做为种类文化教育的高等职业教育，将不只是中职学校、高职院校层级的高等职业教育，也有大学本科层级、研究生层级及其博士研究生层级的高等职业教育。办完做为种类文化教育的高等职业教育，将扩宽中职学校同学的成长挑选，中职学校大学毕业生可以上高职院校、大学本科，还能够进一步进修，读专硕、工程博士等；并且，也推动中职学校教育的功能产生变化，不会再是塑造中等职业学校技术人才，反而是为塑造高质量技能型人才奠定基础。

在这里环境下，在我国可以借助探寻普通高中多元化办校，为初中毕业给予更多元化的挑选。从推动普职结合看，基本建设综合高中是一个选择项。英国、澳大利亚、美国等国的普通高中就采用普职融合的综合高中方式，每所综合高中都设立有学术研究课程内容、技职课程，推行学分课堂教学，由学员独立选择课程。针对综合高中方式，在我国社会舆论担忧的是综合高中普通高中化，全部学员挑选普通高中课程内容，不愿意学技职课程，这就得看如何推动普职融合、提升技职课程内容的品质和诱惑力。