国家教育部：把“普职共享发展”讲解为“撤销中学后的普职分离”是曲解

国家教育部：把“普职共享发展”讲解为“撤销中学后的普职分离”是曲解 4月27日电 国家教育部高等职业教育与成教司厅长陈子季27日表明，新修订的《职业教育法》发布之后，有新闻媒体和权威专家把“普职共享发展”讲解为“撤销中学后的普职分离”，这实际上是一个曲解，误会。

27日，国家教育部举办记者招待会，详细介绍文化教育系统学习宣传策划贯彻执行新修订《中华人民共和国职业教育法》相关状况。大会上有新闻记者提出问题：新的职业教育法取消了“普职分离”的说法，改为了在九年义务教育环节后的差异环节，因时制宜着力推进高等职业教育与普通教育共享发展，我想问一下对于此事应当怎样看待？

对于此事，陈子季表明，新修订的《职业教育法》发布之后，有新闻媒体和权威专家把“普职共享发展”讲解为“撤销中学后的普职分离”，这实际上是一个曲解，误会。此次的旧法要求，在基础教育后的差异环节因时制宜、着力推进高等职业教育与普通教育共享发展。这也是对在我国根据“双轨制”文化教育的基本上基础教育后普职归类发展趋势，作出的开拓创新的更为合理和标准的描述，它展现了大家各个各种文化教育高品质均衡发展的核心理念，也是为在我国高品质的文化教育多元化发展趋势带来了法律规定。

陈子季强调，此次旧法要求有四个关键字必须掌握，第一个关键字便是基础教育后。义务教育后，换句话说，中学教育之后要推行普职归类文化教育。第二个关键字是不一样环节。这也是指中学教育环节和高等职业教育环节，都是有高等职业教育和普通教育。第三个关键字是因时制宜。也就是说不必搞“一刀切”，要容许全国各地普职占比在一定区域内存有差别，全国各地可以依据地区社会经济发展的水平、当地产业发展规划的必须和当代职业教育服务体系的具体情况有效整体规划职业技术学校和一般院校的招收经营规模。第四个关键字便是共享发展。也就是说高等职业教育与普通教育同样关键，这两个种类的文化教育沒有多少之分，好坏之别，它仅有办校方式的结合、教书育人方法的不同点，有同样、有不一样。高品质的教育体系是高等职业教育与普通教育的一体两翼、两翼携手共进，要以辩证法的、全方位的、均衡的见解，来推动教育结构经营规模和产品质量的有机统一。

陈子季表明，基础教育后推行“普职共享发展”，肯定并不是撤销中职教育，反而是要改变发展趋势中职教育的构思，完成中职教育办校的基本性转为，关键是要放到提高中职教育本身品质，扩宽中职教育孩子成长成材的安全通道。从总体上，有三个领域的工作中要做：