“新职教学方法”构建成材“高架桥” 我国职业教育迎改革红利

“新职教学方法”构建成材“高架桥” 我国职业教育迎改革红利 “新职教学方法”构建成材“高架桥”

我国职业教育迎改革红利

新闻记者 孙亚慧

5月1日起，新修订的职业教育法(下称“旧法”)宣布执行。这也是职业教育法相隔26年的初次修定，旧法篇数由原先的3000百字提升到1万多元字，具体内容大幅扩展丰富多彩，系统架构更为完备，目的性和可执行性更强，集中体现了绿色发展理念和体制机制创新，系统软件建立了新时期高等职业教育法律制度管理体系，对促进高等职业教育高质量发展将起到主要功效。

二种文化教育同样关键

职业教育法本次修定的最大的闪光点之一，是初次以法规方式确立“高等职业教育是与普通教育具备同样关键影响力的教学种类”，并根据推动普职融合等统筹规划，真真正正完成高等职业教育从“层级”到“种类”的变化。

“把高等职业教育与普通教育做为二种不一样文化教育种类来精准定位，是搭建高等职业教育法律制度的基本。”国家教育部政策法规司厅长邓传淮详细介绍，旧法要求了我国统筹推进高等职业教育与普通教育共享发展；要求高等职业教育是因为塑造高质量技术应用技能型人才，使学习者具有从业某类岗位或是完成职业发展所必须的职业道德规范、科学合理文化艺术与专业技能、技术性专业技能等岗位综合能力和行为工作能力而实行的文化教育；要求职业技术学校学员在入学、学生就业、职业发展等层面与同层级一般学校学生具有公平机遇，严禁设定岐视现行政策。

实际上，在原来的职业教育法中，高等职业教育的目地被描述为“塑造技术性技能型人才”，旧法中的描述是“塑造高质量技术应用技能型人才”。提升高等职业教育种类精准定位，将为推动社会经济发展和提升我国竞争能力给予高品质人力资源管理支撑点。

旧法切实不断完善服务项目全员终生学习的职业教育管理体系。从总体上，竖向全线贯通产生技术性高端人才塑造的详细安全通道，要求高等职业学校文化教育由大专、大学本科及以上文化教育层级的高等职业学校和普通高等院校执行；适用在普通中小学进行岗位启蒙教育、职业认知、职业体验等。横着融合则搭建高等职业教育与普通教育的“高架桥”，要求我国不断完善各个各种院校教育与职业学习培训学分绩点、经验及其别的学习成果的验证、累积和转换机制，推动高等职业教育与普通教育的学习成果融合、双边协定；要求职业技术学校教育与职业学习培训并重，职业培训机构、职业技术学校和别的院校等都能够进行职业技能培训。